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计划总结
推行班级组建设·探索育人新途径——厦门英才学校德育工作测评自评报告
发布时间:12-06-14 16:06发布人:点击量:183

推行班级组建设·探索育人新途径

——厦门英才学校德育工作测评自评报告

201112月)

厦门英才学校创办于1995年,坐落在风光旖旎的厦门市集美区杏林九天湖畔,是一所经厦门市政府批准、由厦门市教育局主管的中小幼一体化全日寄宿制民办学校。学校总投资近三亿元,占地面积133065.80,生均校园面积42.90;总建筑面积100277,其中中学校舍建筑面积占20594.75,生均建筑面积11.03;校园绿化面积4500,生均绿化面积14.5,校园绿化面积占校园总面积的34.6%。在16年的办学历程中,一个个英才人全力践行“求真、笃志、明德、向善”的校训和“让每一个学生都获得主动健康的发展”的办学理念,一步一个脚印,不断发展壮大,学校从创办仅有425名学生,发展到现在3400多名学生。中学部共55个教学班,其中高中31个班,学生1191人;初中24个班,学生818人;教职工322名,学科比例适当、年龄结构合理、老中青比例恰当、稳定且高素质的教师队伍;是一所拥有现代化教育教学设施的完全中学。

学校于19953月全面破土动工,至同年91日前,顺利完成第一期工程建筑任务42000平方米,确保学校如期开学,创造了中国建校史上的奇迹!十六年来,英才学校得到国家、省、市领导和社会各届人士的高度重视、关心和大力支持,使英才学校得到了长足发展。全国人大副委员长王光英先生为学校题写了“厦门英才学校”校牌,全国人大副委员长卢嘉锡先生为学校创建作了“倾资兴学功载千秋万代,汇英育才福荫九洲八方”的题词,著名词作家乔羽和著名曲作家谷建芬为学校谱写了“四季芬芳”的校歌。先后到校视察、指导的有:国家教委外事司陈可淼参赞,国家教委基础教育司王定华博士及政策法规司曾天山博士,国家教委周远清副主任,全国人大副委员长卢嘉锡,全国人大教科文卫委主任朱开轩,全国人大副委员长、国务院副总理田纪云,福建省两任省长贺国强、习近平,副省长朱亚衍等一大批国家、省、市领导和专家、学者。在领导的关心下,在大家共同努力下,学校发展迅速,取得了可喜的成就。学校先后被授予“省绿化红旗单位”、厦门市“花园式单位”及“绿色学校”、“福建省民办教育先进单位”、“中国民办教育创新与发展贡献奖”、厦门市“平安校园”、“厦门市先进民间组织”、“厦门市市容管理红旗单位”等荣誉称号。

学校是国家教育部门选定的“创新实验学校”,2000年与华东师范大学教育科学学院签订了合作办学协议,依托专家引领、实施科教兴校战略,构建学校课程体系,不断开发校本课程,提高学校科研水平。从99年有高三毕业生参加高考以来,成绩斐然,有31位学子被清华、北大录取,高考升学率达90%以上,每年都有英才学子考上清华、北大等著名高等院校。2004年李人望以704分摘取了全省高考理科状元的桂冠,2005年蔡辉龙获得厦门市高考理科状元,9位学子考上清华、北大,2006年童丽薇同时被北大和香港大学录取,2007年陈智鹏获理科综合省状元、总分厦门市第二名。近几年来中考成绩名列厦门市前茅。学校教育教学质量不断攀升,赢得良好的社会声誉。

多年来,学校始终贯彻落实“德育立校”的理念,积极探索新形势下德育工作实效,研究新问题,尝试新方法,积累了丰富的教育管理经验,取得了显著的成效。

一.        领导重视,思想先行,把德育摆在素质教育的首要位置。

1.    成立德育工作领导小组,制定德育工作长期和短期规划,保障德育工作顺利推进。

为了加强学校德育工作的领导,组成了由学校宋立强执行校长担任组长,潘永俊副校长担任副组长,由德育处、团委、生管科以及正副年段长共同组成的学校德育工作领导小组,定期召开会议,布置各个阶段的德育工作重点,保障德育工作顺利推进。每个新学期开始,学校制定学期工作规划及实施方案时,学校领导都会把德育工作摆在素质教育的首要位置,提出要将德育贯穿于教育教学的各个环节的要求。在全校教师大会上、全校党员会议上,宋立强校长都明确提出:每位教职工都肩负着教书育人、管理育人、服务育人的重任,要用自己的言行践行师德、师风。围绕着学校德育工作规划的要求,德育处制定了学部五年德育规划和每学年德育工作计划,年段、正副班主任要制定每学期工作计划。

2.    加强学习,高屋建瓴,明确思想道德建设的指导思想、基本原则。

为了更好地学习贯o党中央的教育方针政策,德育工作领导小组认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(即中央8号文件)的通知精神,学习《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》等文件,明确了学校德育工作的指导思想:坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导,坚持以科学发展观为统领,针对学生身心成长的特点,积极探索学生思想道德建设的规律,坚持以人为本,教育和引导学生树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观,养成高尚的思想品质和良好的道德情操,努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律,德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

为了加强和改进德育工作,学校提出德育工作要遵循的原则:(1)坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。(2)坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育,更要注重实践教育、体验教育、养成教育,注重自觉实践、自主参与,引导学生在学习道德知识的同时,自觉遵循道德规范。(3)坚持教育与管理、活动相结合的原则。

为了使德育工作顺利开展,学校每年都有专门的经费预算用于德育实践活动、德育培训、德育表彰等德育工作中。

二.        队伍健全,机制完善,活动内容丰富,形成英才学校德育工作体系。

1. 构建学校德育工作管理网络,多方力量形成德育合力

学校德育工作领导小组的领导下,学部建立了英才学校中学部德育工作管理网络。由德育处、年段长、班级组长、课任教师组成的德育一线队伍,树立“以人为本,师生素质同步发展”的管理理念,人人都担任既教书又育人的重任。通过对年段、班级的日常管理,以国旗下讲话、主题班会、年段会等多种形式,落实对学生的思想道德教育;由学校行政、老师、学生会成员组成的值日、督导小组,每天对学校、年段、班级的各项常规工作进行检查督导,对于存在的问题及时反馈、处理;由德育处、团委、学生会组织开展丰富多彩社团和社会实践活动,引导学生在活动中体验、感悟、健康成长;学校高度重视学生心理健康教育,设立了心理咨询室,中学部心理教师李佳净老师参与了国家级课题《初中生焦虑心理的预防与干预》的研究;不断深化“三项主题活动”的开展,组织教师进家庭、进社区,定期召开家长会(对于偏远地区的家长,我们还召开片区家长会,让家长会送到家长门前,大大提高了家长会实效性,也体现出英才学校特有的服务意识,深受家长好评。),组织专题讲座、亲子活动,发挥家长委员会作用,密切家、校、社联系,融和亲子关系、师生关系,营造学校、家庭、社会三位一体的良好育人氛围。

 2. 重视各项制度建设,建立长效德育机制

英才学校高度重视制度建设,不断建立并完善德育管理制度,形成长效德育机制。着力全员育人的制度建设,先后制定了《厦门英才学校中学部班级组长工作条例》、《厦门英才学校教职工岗位职责》、《厦门英才学校教师职业道德考评细则与奖惩制度》、《厦门英才学校班级组工作标准和考核方案》、《厦门英才学校副班主任工作标准和考核办法》、《厦门英才学校中学部学生惩戒制度》、《厦门英才学校中学部学生违纪处分条例》等规章制度。不断完善学校安全工作机制,制定了《厦门英才学校中学部预防学生违法犯罪工作机制》、《厦门英才学校学校突发事件应急预案》、《厦门英才学校防震减灾应急预案》、《厦门英才学校大型学生集体活动应急预案》、《厦门英才学校学生点名制度》等一系列安全工作制度,德育处、生管科、年段、班级组长层层落实签订安全责任状,强化安全意识。在学生管理方面,制定了《厦门英才学校中小学生文明礼仪规范条例》、《厦门英才学校学校学生“一日常规”》、《厦门英才学校学生礼仪读本》、《厦门英才学校中小学生仪容仪表规范》、《厦门英才学校中学部学生干部职责条例》、《厦门英才学校寄宿生管理条例》等一系列规章制度,使学生管理工作有章可循,组织学生认真学习,培养学生遵规守纪意识。

制定《厦门英才学校优秀班级评选标准》,开展“优秀班级”评比,建立完善评价管理体系,以此激励班级、学生争先创优,发挥学生自我教育的主观能动性。树立典型,表彰先进,每月结合月主题教育评选先进个人和英才之星,如文明之星、礼仪之星、学习之星、勤劳之星、体育之星等,升旗仪式上给予表彰,颁发奖状,并在宣传栏张贴个人风采照。学生宿舍每月评选文明寝室,颁发流动红旗等。

重视对班级的常规管理,通过对班级学生的一日行为督导评比,规范学生的行为习惯。班级组长从班级自身出发,创造性地落实学校各项常规工作,学会主动、民主、科学地管理班级,方法上要求实、求新、求活,各班级自创班级管理特色,使班集体成为促进学生全面发展的乐园。

3.创新德育工作途径,注重主题教育实效。

坚持德育为首,育人为本,以新思路、新途径、新方法,开创学校德育工作新局面。两年多来积极开展主题教育,努力提升德育品位;以主题教育为核心,努力寻找传统美德与时代精神的结合点。

第一、抓德育主阵地,突出主题教育。坚持把每周一的升旗仪式作为主题教育的主阵地,突出爱国主义、集体主义、道德教育等主题,结合典型事例,联系身边实际,促进学生自主教育,取得了一定的效果。紧紧把握时代的脉搏,结合“八荣八耻”这一主题教育,采用了黑板报专题、主题班会、演讲等多种形式开展社会主义荣辱观教育,促使学生的思想道德水平有一个较大的提高。

第二、重视传统节日,创设良好情境。针对传统节日活动,精心组织和设计,如教师节、中秋节、国庆节、元旦节等,创设良好的教育情境,使学生在传统节日中体验情感、陶冶情操,受到教益,发挥了对学生进行思想传统教育主阵地的作用。

第三、搭建展示舞台,丰富课余生活。通过开展体育节、艺术节、科技节、校庆、社会实践、暑期夏令营等系列活动,丰富了学生的课余生活,扩大了学生的视野,展示了学生的风采,寓德育于活动之中,形成浓厚的德育氛围,取得了良好的育人效果。2006年至2010年学校在“为厦门市国际马拉松喝彩啦啦队比赛”活动中连续四年荣获厦门市中(小)学第一名,引起了强烈的社会轰动,充分体现了我校师生的强大实力和团队精神。

第四、注重爱心教育,树立向善理念。为了让学生体会到播种爱心的快乐,全校师生组织了大型的“爱心捐赠仪式”,将36万多元的捐款用于重庆秀山县兴建“鹭秀希望小学”,并于2006年暑假组织开展了“相约西部·爱心红色之旅”活动,通过“手拉手”、“一帮一”、探望贫困家庭、体验当地贫困学生家庭生活等系列活动的开展,学生的心灵受到极大的震撼,向善的理念逐渐树立,活动的意义极为深远。200610月,组建了“厦门英才中学爱心社”,并开展了与连城莒溪中学的“手拉手”活动,周末组织了“爱心义卖”活动,为爱心社募集了近万元的资金,目前爱心社成员工作积极性高。这些活动的开展,为学校爱心教育搭建了一个平台,树立了榜样。

此外,学校每年都组织若干次学生义演义卖和募捐活动,先后和厦门市外来员工子弟学校(现在的云顶学校)、连城莒溪中学、厦门晚报帮扶中心、同安莲花幼儿园等建立了“手拉手”爱心联谊关系。

近年来,学校还开展了“做一个有道德的人”、“爱祖国、爱福建、爱家乡”、“弘扬中华美德、构建和谐社会——从我做起”等主题实践活动,通过国旗下的讲话、专栏板报的评比、作文比赛、演讲比赛、歌咏比赛、书法比赛、文艺汇演、主题班会、专题讲座、慰问演出等各种形式开展德育实践活动。

开展班级德育活动,以爱国、责任、诚信、乐学、奉献、合作为主要内容,以养成教育和实践体验为重点,以班级活动为载体,组织开展班班有歌声班班创环保班班讲安全班班讲诚信班班读书报班班办社团班班荐明星班班都有志愿者8个贯穿全年的系列班级德育活动。

4.加强班级组长队伍建设,积极开展班级系列德育活动,提升师德师能。

2009年开始,中学部为了落实“人人都是德育工作者”的育人理念,在全国率先提出推行“班级组”管理模式。班级组由班级组长(原班主任)和班级34名科任教师组成,班级组长全面负责班级教育、管理、活动开展等工作,班级组成员全面给于支持与配合,每个班级组将班级学生基本平均的进行分配,每个组员负责810名学生,每个学生都有一名班级组员(我们称之为“导师”)进行思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导。班级组的推行真正落实了“人人都是德育工作者”的先进的德育理念,原来班主任一人唱的独角戏现在变成了“班级组”的小合唱,原来可能被“班主任”遗忘的部分学生,现在有人关注了、关心了、关爱了。每个学生都有“导师”对学生成长和寄宿生活来说意义重大,导师更是学生的朋友,可以帮助学生解决在学校生活、学习等各个方面的难题和困惑,为学生健康快乐成长奠定了坚实的基础。厦门英才学校中学部推行班级组建设两年多来取得了显著成效:学生快乐了、表现进步了、班级组长轻松了、科老师幸福了。

学部每学期都要积极推进班级组长全员培训和骨干班级组长培训工作。组织全体班级组长参加心理健康教育培训,选派老师参加市级、省级骨干班级组长培训等。班级组长培训回来后,通过开讲座,介绍在外学习到的先进的理念、管理方法和学习心得,促进班级组长团队整体共同提高。每学期,定期开展德育经验交流活动,班级组长在座谈会上交流经验总结,汇编德育论文。

开展班级组长岗位大练兵活动,遴选、组织班级组长参加市级基本功比赛,不断提高班级组长业务素质。在中学部每月开展两次主题班会研讨活动,规范开课前的集体备课和开课后研讨,促进主题班会的实效性,提升班级组长的专业素养。在此基础上,推荐老师参加市直属校主题班会创新大赛,进入市级比赛。邀请市教科院老师到校为全体班级组长作“如何上好主题班会课”讲座,借专家的指导和引领使我校主题班会更规范,成效更显著。

制定《班级组长作标准》,明确班级组长工作的职责和考核办法,进一步规范班级组长工作。做好各项评比表彰工作,认真评选校级优秀班级组长,并推荐班级组长参加市级百名优秀班主任和先进德育工作者、百名家访工作先进个人评选活动,树德能双馨榜样。

5.充分发挥团委、学生会在学生思想道德建设中的重要作用。

坚持把爱国主义教育作为团委、学生会工作的基础性教育内容,结合“三·五”学雷锋活动、清明祭扫烈士墓、“五一劳动节”、“五·四”青年节、中秋节、国庆节等有利契机,组织青年团员参加各种学习实践活动,开展了一系列以爱国主义为主旋律的教育活动,丰富了学生校园文化生活,培养团员先锋模范意识,增强了广大青少年的历史使命感和责任感。

坚持育人为本,坚持不懈地加强青少年理论学习和思想政治教育,充分发挥团组织的育人作用。每学期举办团校培训班,开展青年业余党校。向广大青少年学生系统地讲授党的基本理论和青年团的基本知识,提高青少年学生的理论水平和思想觉悟。通过团课、党课、讲座、广播、板报、宣传栏、读书活动、征文、主题团会、竞赛等形式,全面推动青少年学生学习理论知识,提高自身修养水平。通过培训学习及检测考核,许多优秀学员向团组织递交了入团申请,优秀团员还向学校党支部递交了入党申请书,已经有10位学生批准为入党积极分子。

学部通过开展丰富多彩的校园文化活动,优化育人环境。抓住重要纪念日、节庆活动契机,开展丰富多彩的校园文化活动,优化育人环境。3月份开展“学习雷锋,从我做起”系列活动,在清明节开展“继承先烈遗志,弘扬民族精神”系列活动、在推普周开展“说好普通话,写好规范字”系列活动、“五月畅想系列活动”、“英才麦克风”、“英才达人秀”、在国庆节举行“祖国颂”文艺汇演,在安全周开展“身边安全隐患我发现”等活动,充分展现了英才学生才华,增长了学生才干,从而促进了学生的健康快乐成长。

三.        工作创新,措施有力,立足“班级组管理和生活区社区化建设”特色卓有成效的开展德育工作。

1.推行班级组,实行“导师制”,确保每个学生都有教师关心、指导。

    为了切实落实“人人都是德育工作者”,中学部从2009年开始推行班级组管理模式。班级组由班级组长(原班主任)和班级34名科任教师组成,班级组长全面负责班级教育、管理、活动开展等工作,班级组成员全面给于支持与配合,每个班级组将班级学生基本平均的进行分配,每个组员负责810名学生,每个学生都有一名班级组员(我们称之为“导师”)进行思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导。班级组的推行真正落实了“人人都是德育工作者”的先进的德育理念,原来班主任一人唱的独角戏现在变成了“班级组”的小合唱,原来可能被“班主任”遗忘的部分学生,现在有人关注了、关心了、关爱了。每个学生都有“导师”对其成长和寄宿生活来说意义重大,导师更是学生的朋友,可以帮助学生解决在学校生活、学习等各个方面的难题和困惑,为学生健康快乐成长奠定了坚实的基础。厦门英才学校中学部推行班级组建设两年多来取得了显著成效:学生快乐了、表现进步了、班级组长轻松了、科任老师幸福了。

2.推行生活区社区化建设,让生活区成为学生的家园、乐园和学园。英才学校是全日制寄宿制学校,学生在生活区时间比较长,如何把生活区建设好、管理好对学生发展来说至关重要,学部和学校领导高度重视生活区建设,自2009年开始我们推行“生活区社区化建设”并申报了国家级课题研究,以研究促建设、以研究促管理。目前,学生在生活区有“学生自主管理委员会”、生活区楼层文化建设深受学生喜爱、周末影院、周末厨艺展示、周末篮球赛、周末登山等一些列周末活动构成了学生“快乐星期天”;学生每天晚上回到宿舍根据自身需要可以在生活区大厅继续学习到11点半;学生每天运动完后回到宿舍有热腾腾的洗澡水可以洗洗身体,外套可以放在洗衣筐了有阿姨负责清洗,让学生感受“回到家”一样的感觉。

3、开展片区家长会,让家长会更有成效,解决家长路途遥远难题。英才学校学生来自全省,为了解决家长路途遥远来学校开家长会比较麻烦的问题,我们采取了片区家长会模式,根据全省学生分布情况我们组织教师、领导一起到各个片区召开家长会,比如龙岩片区、三明片区、武夷山、宁德、泉州、漳州等片区我们都召开过家长会,家长感叹:只有英才学校才能做到把家长会开到我们家门口,只有英才学校才能提供这样的服务。我们学校还有部分台湾籍学生,我们还将家长会开到了台北。片区家长会使家校沟通更有成效,我们将一如既往的做下去。

4、开展第二教育空间,确保学生个性发展。早在2010年春天宋校长就鲜明的提出要改革我校作息时间,把零散时间集中,以时间换空间,为学生活动和个性发展提供保障。20109月我校正式改变作息时间,上午五节课(到125分),下午两节课(335下课),335530是学生活动和个性发展时间。潘校长提出下午三点半之后、学生就餐和就寝、周末和节假日一起称为“第二教育空间”。

第二教育空间的提出更是把我们的教育空间进行了拓展,这就使得我们的教育不仅仅局限于课堂,不仅仅局限于课本。教室之外的一切活动,一切行为举止都和教育有关,这就要求我们每位教师,我们的副班主任,甚至学校的每个员工都要承担起教育的责任,学生在学校的每个角落,开展每项活动都是一次接受教育和感悟教育的机会,副班主任的管理和我们开展的各项活动更要体现出教育性在哪里?

第二教育空间开展一年多来,我们切实感受到时间换空间的好处,同学们不仅没有耽误学业,体锻和个性发展也有了时间和场地,原来由于时间集中在下午440下课,同学们锻炼和活动就会受制于场地限制,现在335530时间足够长,我们各个年段可以错开安排,就解决了场地问题。

明确了第二教育空间之后,我们明显感觉到老师的教育理念发生了明显的变化:我们在组织各项活动时会不由自主的想到我们的活动带给学生什么教育?不单单是以往那种纯粹的为活动而活动;学生在就餐、就寝、周末和节假日我们都给于了哪些教育?我们的家长该给于什么样的配合?我们教会了学生什么?学生感悟到了什么?等等。

四.        问题与不足

1. 在利用网络资源对学生进行思想品德教育方面,需要进一步加强。

2. 由于学校建筑空间的限制,学校的德育场所还非常有限,社团活动、社区服务等思想教育基地还须不断加强。

3. 虽然充分挖掘本土德育资源并积极开展德育实践活动,但在建设学校特色的德育校本课程形成教材方面还需要继续努力。

                            

                                      厦门英才学校中学部

                                          201112