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危机干预
一所有追求的学校,一定要有迫切的危机意识
发布时间:18-01-04 11:25发布人:点击量:127

一所有追求的学校,一定要有迫切的危机意识

琴岛教育 2018-01-03 09:11:08

一所有追求的学校,一定要有迫切的危机意识,推动学校构建主动创新的发展模式

中国特色社会主义进入了新时代,这也为我们确立了教育价值选择的新坐标系:教育要有新作为,必须以面向未来为己任,培养中华民族的时代新人。

大数据、人工智能等这些科技领域的热词看似离小学很遥远,但实际上已经在塑造我们的社会,并在不远的未来等待着我们的孩子。与此同时,孩子甚至在幼儿园已经熟练使用iPad这些工具。在当下这种科技语境下,教育是要继续“充耳不闻”,还是“顺势而为”,利用互联网+传统教育的思维,获得再生的教育“新能源”?另一方面,那代表着传统智慧的圣贤之书又该如何捧起?如果作为教育工作者,不去思考这些问题,显然跟不上学生的步伐,更不要说教育服务于时代的发展。

因而,一所有追求的学校,一定要有迫切的危机意识,推动学校构建主动创新的发展模式,这是教育新作为的实践表达。这种主动创新的发展模式是一个大命题,涉及课程、教学、测量、评价等学校教育的各个层面,每所学校都可以根据自己的“校情”寻找到创新的起点。

一所有追求的学校,一定要有迫切的危机意识

这些年,清华附小从当年的“成志学校”历百年而终成“成志教育”,实现了从“1+X课程”到育人模式的整体跨越,淬炼出“成志教育:小学立德树人的校本实践”。“志”指向“立德”,“成”指向“树人”,即学校遵循儿童先天禀赋与性情,培养其 “理想与抱负、意志与品质、实践与行动”,努力未来实现个人之志与报国之志。

如何更好地实现立德树人的校本化实施?迈进2018,学校要遵循儿童兴趣,依据小学教育规律,引导儿童用工具撬动学习方式,用现代技术激活传统文化里的智慧,实现文化传承的时代性改造,以激发儿童内在的动力与兴趣,让他们对文化的传承成为生命自身的需求。

我们的经验是,除了沿袭传统的教学方式,比如吟诵感悟,在文本细读中体验文字、情感之美,还要结合这一代学生作为网络原住民的特点,让他们根据自己的兴趣,组成自主性的项目研究小组,去探索他们富有志趣的主题。

除了学习方式的努力改变,迈进2018,我们还继续努力通过“过程数据+关键事件+榜样引领”,为学生提供个性化的精准成志服务。强调对儿童“成志过程”的观察、记录与分析,开发学生综合素质生成性评价模型,重视数据的动态量化和真实描述,实现儿童全面、个性化发展和学校教育教学治理结构的跃升。

例如,完善德、智、体三个维度的学生发展数据记录和分析系统,具体包括学业水平分析系统、品格和行为养成APP平台、体质监测系统。通过对每个个体连续跟踪的过程数据,提供个性化的阶段性成长分析报告,即在过程性诊断中,精准聚焦个体问题,并提供改进“菜单”……

近三年来,学校开发了72份高质量的测评工具,积累了数以万计的学生必备品格和关键能力的发展水平数据;完成了48份各年级学生发展分析报告,8400多份学生个体发展数据分析报告,为学生未来发展、教师改进教育教学,学校管理决策提供了重要支撑。

另外,2017年,学校联合第三方权威研究机构开展全方位的调查研究,形成了2011-2017届毕业生的6年成长报告,以实证方式展现学生实际获得,指引学生未来发展。报告总结梳理了学生各方面的成长数据分析,探讨如何形成指向未来的儿童从自我发现到自我实现的成志经验,为儿童未来适应并带动那个时候的社会提供必然与支撑。

迈进2018,我们将继续梳理记录2012-2018级学生6年的成长样态。继续进行小学六年纵向的年段进阶、横向课程内容的分布与整合;继续用工具撬动学习变革,研发和使用技术工具帮助实现思维与动手的时间与容量;继续开展深度学习子课题项目研究,实现学生对“课程”的构思、设计和实施,让学生成为校本课程的“创造者”;继续加强优秀传统文化教育,增强文化自信,塑造学生“中国气质”。

一所有追求的学校,一定要有迫切的危机意识